告狀,是小朋友的特色,可是,在三年級這班,
阿杰一直是被告狀的「問題學生」,
因他常爬牆、故意伸出腳絆倒同學、碰觸女生、掀女生裙子、或摸女生屁股……。
真的,阿杰的不雅動作,常惹怒其他小朋友,家長也跑來學校指責!
後來,阿杰的行為變本加厲,
他在學校水溝裡抓到小青蛙,就猛力「把青蛙的頭拔斷」,
真的好殘忍!
其實,在我面前,阿杰是個「很乖巧」的小孩,
說什麼事他都點頭、恭恭敬敬;
可是,他一離開我的視線,就開始「作怪」!
例如,當我在上課時,他是「乖學生」的模樣,可是我一轉頭去擦黑板時,
他就立刻「脫下褲子、露出私處」給別人看,
不然就是故意「摸女生」。
一天,阿杰太過份了,
竟然去「摸女生的胸部」,家長氣憤地告到學校來;我也找來阿杰的媽媽,
問她,
阿杰是不是心理上有陰影?
媽媽哭著說,她是很「溺愛」阿杰沒錯,
可是也不至於讓阿杰有什麼心理痛苦或陰影啊!
後來,我請阿杰的媽媽帶他去大醫院看「兒童心理門診」;
診療結果發現,阿杰的「腦下垂體發育不平衡」,
造成他有「無法控制自己行為、做出不雅動作」的現象。
這種病症,醫生說,只要按時吃藥,就會慢慢控制他異常的行為。
可是阿杰吃了藥,一直嚷著「頭好痛」,媽媽看得心疼,
就沒按醫生指示給阿杰吃藥;
也因此,阿杰欺負女生、搗蛋作怪、殘忍傷害小動物的行為,
就不斷發生。
◆ ◆ ◆ ◆
一天,阿杰拿著一本簿子,主動跑過來告訴我說:
「老師,妳最近好像都沒有嚴格管我了……
老師,妳要好好管教我!如果妳不管教我,將來我變很壞怎麼辦?
我會跟人家說我是妳學生耶!」
我一聽,噗哧地笑了出來!
我說:「好,我會好好管教你!可是,你拿這本簿子給我做什麼?」
「老師,從今天開始,如果同學有來告狀,說我不好,
妳就幫我在簿子上打個叉!
妳每打一個叉,就可以打我一大板,這樣好不好?」
天啦,阿杰居然主動要求我「管教他、約束他、處罰他」!
可是,說歸說,阿杰的行為依然調皮乖張,
每天都有小朋友向我告狀,說阿杰又亂摸人、亂脫褲子、故意絆倒別人……。
而才不到一星期,我在阿杰的簿子上,就已記下「一百個叉」了!
後來,我生氣地找來阿杰,對他說:「阿杰,你已經被老師記了一百個叉,老師真的要處
罰你了!」
「對,老師,妳應該好好管教我,妳應該打我一百個大板!」
阿杰自動地伸出雙手,讓我打!可是,我看著他的手、他的臉,我……我怎麼忍心打他?
我的心好痛──阿杰啊,你不笨,你很聰明,可是你為什麼要明知故犯、要自暴自棄?
你要改變你惡劣的行為,要把自己身上「小壞蛋、小惡霸」的標籤拿掉啊!
此時,阿杰的雙手仍然舉在半空中,
等待被打;
而我,轉頭看著全班小朋友說:
「老師真的很難過,從一年級到現在,
老師每天都聽到你們來告狀,都說阿杰哪裡 不好、做錯什麼,要『打叉』;
可是難道阿杰沒做過什麼好的,可以『打圈』的嗎?」
我話一說完,全班氣氛凝住了!約五秒,昌明舉手說:
「老師,阿杰也有圈耶!我昨天沒有帶水彩,是阿杰借給我用的!」
而常被阿杰欺負的慧怡也說:「剛才下課時,我走過阿杰旁邊,
他本來已經把腳伸出來要害我跌倒,
可是他又把腳縮回去,我沒有跌倒,我很感謝他!」
這時,我對小朋友說:「對,阿杰一定有很多好的,
他可以得到很多的圈圈對不對?老師已經記了他一百個叉,
本來他要老師打他一百下,
可是老師不想打他,好不好我們大家一起努力想──
『阿杰做過哪些好的?』
說他一個好,就送給他一個圈,也銷掉一個叉,
我們一起來『搶救阿杰』好不好?」
話說完不久,又有小朋友舉手說:
「老師,阿杰有一次幫忙我打菜!」
「老師,阿杰昨天有幫忙抬牛奶!」
「老師,阿杰上星期幫我把垃圾丟掉!」
「老師,阿杰昨天也有掃廁所!」
…… 那一節課,全班小朋友──
不斷地回想、不斷地舉手、不斷地搶著述說阿杰的好,
一直送「圈」給他!
一節課下來,阿杰也得到「一百個圈」,
就把先前的「一百個叉」全都塗銷掉了!
而站在前面的阿杰,原本哭喪的臉,變笑了,
最後他竟哭了──他,被同學們的愛,深深所感動,
也答應按時吃藥、努力做個好孩子!

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  • 魏
  • 我讀完這片文章,我覺得很感動,哪些小朋友雖然常被阿杰欺負,他們仍然希望阿杰不被打。阿杰也很勇敢不怕別人取笑,努力的想辦法改變。我看完了之後,我想到我小時候也常被同學告,被爸媽罵,被老師唸,我也是遇到一個好老師改變了我。
  • 文靖
  • 我讀完這片文章, 我覺得很感動. 阿杰很努力的改變他的壞習慣. 他為他的行為負責任. 每一次有告狀, 阿杰要老師打他一大板. 他對他同學做的事很愧疚. 因為阿杰的同學常被他欺負, 他們只有看到他的缺點.
  • storyshare
  • 我覺得文靖的心很美很善良,雖然妳不用中文表達得很好,但妳努力的讓我知道妳內在的美好,就像妳很容易去感動,去感受一切的美好與悲傷...